En bref : comment apprendre l’anglais à un enfant de 5 ans par le mouvement ?
- Choisissez 4 à 5 consignes faciles à montrer avec le corps.
- Au début, dites la consigne et faites le mouvement avec votre enfant.
- Après quelques répétitions, dites seulement la consigne et laissez-lui le temps de réagir.
- Lorsqu’une consigne devient facile, combinez-en deux : « Stand up and clap your hands ».
- Ajoutez ensuite « in », « on », « under » et de courtes phrases avec des objets.
- Après quelques jeux, inversez les rôles pour que votre enfant vous donne les consignes.
Les étapes précédentes sont présentées dans anglais pour un enfant de 3 ans et anglais pour un enfant de 4 ans. Ici, on passe des mots isolés à la compréhension de consignes orales grâce au mouvement.
Qu’est-ce que la méthode TPR « écouter et faire » ?
La TPR, ou Total Physical Response, est une approche dans laquelle l’enfant entend une consigne dans une langue supplémentaire et répond physiquement. Il n’a pas besoin de parler tout de suite. Il associe d’abord le son de la phrase à une action : il entend « Stand up » et se lève, ou « Touch your nose » et touche son nez.
James J. Asher a développé l’approche TPR. Le British Council la décrit comme une méthode fondée sur les consignes, la démonstration et la réponse physique de l’apprenant. Avec un enfant de 5 ans, la règle pratique est simple : traduisez moins, montrez davantage.
Les verbes de mouvement, les parties du corps, les directions et les prépositions se prêtent particulièrement bien à cette méthode. Il suffit d’un peu d’espace au sol, d’un ballon, d’une boîte ou d’un coussin.
Quelles consignes anglaises apprendre à un enfant de 5 ans ?
Commencez par des consignes correspondant à une action claire. Ne les introduisez pas toutes le même jour. Choisissez-en 4 à 5 et reprenez-les dans un jeu court pendant plusieurs jours.
Consigne en anglais | Ce qu’elle signifie dans l’action | Mouvement ou geste | Jeu simple |
|---|---|---|---|
Stand up | se mettre debout | se lever du sol ou d’une chaise | « start–stop » |
Sit down | se mettre en position assise | s’asseoir | changements de position rapides |
Jump | sauter une fois | un saut | sauter vers un coussin |
Turn around | tourner sur soi-même | faire un tour sur place | « Simon Says » |
Clap your hands | frapper dans ses mains | applaudir | frapper un rythme dans les mains |
Stamp your feet | taper des pieds | taper des pieds | imiter des animaux |
Touch your nose | toucher son nez | doigt sur le nez | jeu des parties du corps |
Touch your head | toucher sa tête | main sur la tête | jeu des parties du corps |
Close your eyes | fermer les yeux | yeux fermés | deviner un objet |
Open your eyes | ouvrir les yeux | yeux ouverts | deviner un objet |
Give me the ball | me donner le ballon | passer le ballon | faire passer des objets |
Put the ball in the box | mettre le ballon à l’intérieur de la boîte | déposer le ballon dans la boîte | jeu de rangement |
Put the toy on the chair | mettre le jouet sur la chaise | poser le jouet | travailler la préposition « on » |
Put the car under the table | mettre la voiture sous la table | faire glisser la voiture dessous | travailler « under » |
Find something red | chercher un objet rouge | chercher une couleur | course aux couleurs |
Go to the door | aller jusqu’à la porte | traverser la pièce | mini-parcours de consignes |
Walk like a cat | se déplacer comme un chat | marcher doucement sur la pointe des pieds | imitation d’animaux |
Freeze | arrêter de bouger et rester immobile | se figer sur place | jeu danse-et-stop |
Changez ensuite un seul élément à la fois : remplacez « red » par « blue », ou « ball » par « car ». Cela aide votre enfant à comprendre la structure au lieu de mémoriser une phrase figée.
Comment commencer sans transformer le jeu en interrogation ?
Commencez par faire la consigne ensemble. Dites « Jump » et sautez avec votre enfant. Répétez deux ou trois fois. Puis dites « Jump » et attendez. S’il saute, la méthode fonctionne.
Si votre enfant ne réagit pas, ne demandez pas « Que veut dire jump ? ». Montrez simplement le saut une nouvelle fois. Le but est de comprendre la consigne dans son contexte, pas de fournir une traduction en français.
Une peluche peut aussi aider. Le doudou peut « ne pas comprendre », et votre enfant lui montre quoi faire. Ainsi, il ne se sent pas évalué.
Quels jeux de consignes ne prennent que 5 à 10 minutes ?
Les jeux avec une règle claire et des mouvements rapides fonctionnent le mieux. Cinq minutes suffisent pour répéter plusieurs phrases sans faire durer l’activité.
« Simon Says »
Le parent dit : « Simon says: touch your nose », et l’enfant fait l’action. Si la consigne arrive sans « Simon says », l’enfant reste immobile. Au début, ne l’éliminez pas s’il se trompe : riez et continuez.
Parcours d’obstacles à consignes
Placez un coussin, une boîte et une chaise. Guidez votre enfant : « Go to the chair », « Jump », « Put the ball in the box », « Turn around ». Quand le parcours devient familier, changez l’ordre.
« Freeze » en musique
Mettez de la musique. Lorsque vous l’arrêtez, dites « Freeze ». Ajoutez ensuite des consignes comme « Clap your hands », « Turn around » et « Touch your head ». Votre enfant peut réagir sans devoir parler en phrase complète.
Chasse au trésor
Cachez quelques objets. Donnez des indices comme « Look under the chair », « Go to the door » et « Find something red ». Au début, vous pouvez montrer l’endroit du doigt. Retirez progressivement le geste.
Pour une activité plus calme après tout ce mouvement, utilisez des cartes d’activités à imprimer ou une simple activité de points à relier avec un ornement pour un enfant de 5 ans. Pendant que votre enfant travaille, réutilisez des consignes connues comme « Take a pencil », « Start here » et « Stop ».
Comment augmenter progressivement la difficulté ?
Travaillez d’abord une seule consigne, puis deux à la suite, et seulement ensuite les prépositions et les objets. C’est plus simple que d’ajouter de nombreux mots nouveaux à la fois.
Étape 1 : une consigne
- « Jump. »
- « Sit down. »
- « Clap your hands. »
Étape 2 : deux consignes
- « Stand up and jump. »
- « Touch your nose and sit down. »
- « Clap your hands and turn around. »
Étape 3 : un objet
- « Give me the ball. »
- « Take the teddy. »
- « Find the car. »
Étape 4 : in, on, under
- « Put the ball in the box. »
- « Put the teddy on the chair. »
- « Put the car under the table. »
Il n’est pas nécessaire de traduire « in », « on » et « under » séparément. Montrez la différence avec un seul objet. Votre enfant verra vite que changer le mot change la position de l’objet.
Quand inverser les rôles et laisser votre enfant donner les consignes ?
Lorsque votre enfant comprend plusieurs phrases sans votre geste, laissez-le diriger. Les consignes n’ont pas besoin d’être complètes ni parfaites. S’il dit « Maman, jump » ou « Ball in box », acceptez-le et faites l’action.
Vous pouvez modéliser une version plus complète sans correction directe. Votre enfant dit « Ball box », et vous répondez : « Put the ball in the box? OK! » puis vous le faites.
Que faire si votre enfant répond en français ?
Acceptez la réponse et donnez naturellement la version anglaise, sans exiger qu’il répète. Si vous demandez « Where is the ball? » et que votre enfant répond « sous la table » en montrant l’endroit, vous pouvez dire « Yes, under the table » et continuer à jouer.
Si votre enfant comprend la consigne, ne transformez pas le moment en test de la bonne réponse orale. Construisez d’abord la compréhension et la confiance.
Vous pouvez aussi utiliser les jeux éducatifs Labugen pour varier de temps en temps, mais le mouvement et les objets réels restent particulièrement utiles pour travailler les consignes spatiales.
Quelles erreurs éviter pour apprendre l’anglais à un enfant de 5 ans ?
L’erreur la plus fréquente consiste à ajouter trop de consignes d’un coup. Une autre est de traduire constamment et de demander sans cesse à l’enfant s’il se souvient du sens.
- Ne corrigez pas immédiatement chaque tentative orale.
- N’exigez pas que votre enfant répète chaque phrase.
- N’augmentez pas la difficulté simplement parce qu’il a bien répondu une fois.
- Ne transformez pas « Simon Says » en test avec un score.
- Ne prolongez pas le jeu lorsque votre enfant est clairement fatigué.
- Ne mélangez pas cinq nouveaux thèmes dans une seule séance.
Faut-il s’inquiéter si votre enfant ne parle pas encore anglais ?
Vous n’avez pas à attendre une prise de parole immédiate. En TPR, un enfant peut passer un certain temps à surtout écouter et répondre par le mouvement. Le British Council décrit aussi une « période silencieuse », durant laquelle l’apprenant peut absorber la langue sans pression pour la produire.
Si votre enfant comprend des consignes simples, participe au jeu et revient volontiers aux phrases connues, c’est déjà un apprentissage linguistique utile. Vous pouvez inviter à parler en inversant les rôles, mais il n’est pas nécessaire de forcer.
Si le développement général de la parole et du langage vous inquiète aussi en français — par exemple s’il comprend difficilement des consignes ordinaires ou communique très peu — parlez-en à l’enseignant de maternelle, à un orthophoniste ou à un autre professionnel adapté. Cet article ne constitue pas une évaluation du développement du langage.
Comment organiser une semaine simple de jeux d’anglais ?
Vous n’avez pas besoin d’une leçon séparée chaque jour. Un petit jeu avec le même groupe de phrases suffit.
Jour | Jeu | Ce que vous travaillez |
|---|---|---|
Lundi | « Simon Says » | stand up, sit down, jump |
Mardi | « Freeze » | freeze, clap, turn around |
Mercredi | chasse aux couleurs | find something red/blue |
Jeudi | boîte et jouets | in, on, under |
Vendredi | parcours d’obstacles | deux consignes à la suite |
week-end | votre enfant dirige | donner des consignes de façon autonome |
Si votre enfant veut refaire le même jeu, laissez-le. Vous trouverez d’autres activités sans pression dans le guide des parents.
Sources
- James J. Asher, „The Total Physical Response Approach to Second Language Learning”, The Modern Language Journal, 1969 : https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4781.1969.tb04552.x
- Richard Frost, British Council TeachingEnglish, „Total physical response – TPR”, 2004: https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/teaching-knowledge-database/t-w/tpr