En bref : comment commencer avec 20 mots anglais ?
Si votre famille débute l’anglais à la maison, choisissez des mots que votre enfant peut immédiatement voir, montrer ou toucher.
- Répartissez les 20 mots sur 4 semaines, par groupes de 5.
- Prononcez chaque mot au moment où son sens est visible dans la situation.
- Associez le mot à un geste, un mouvement ou une chasse aux objets.
- Vérifiez la compréhension par l’action, sans demander « Comment dit-on cela en anglais ? ».
- Si votre enfant répond en français, acceptez sa réponse et reformulez calmement avec le mot anglais.
Si vous partez de zéro, commencez par anglais pour un enfant de 3 ans — comment débuter sans leçons à table. Ce guide présente le premier contact avec l’anglais. Ici, nous nous concentrons sur une liste pratique de 20 mots.
Quels 20 mots anglais apprendre à un enfant de 4 ans ?
Commencez par des mots faciles à relier à un objet, une image, un mouvement ou une situation du quotidien. Voici cinq petits groupes de quatre mots.
La prononciation entre parenthèses sert uniquement de repère au parent. Elle ne remplace pas l’écoute d’un enregistrement, et la prononciation anglaise varie selon les accents.
Groupe | Mot | Prononciation | Quand l’utiliser | Geste ou jeu |
|---|---|---|---|---|
couleurs | red | /red/ | avec un crayon, un gobelet ou un cube rouge | toucher quelque chose de rouge |
couleurs | blue | /bluː/ | avec des vêtements ou des jouets bleus | trouver trois objets bleus |
couleurs | yellow | /ˈjel.oʊ/ | avec une banane, une petite voiture ou un soleil sur une image | montrer le crayon jaune |
couleurs | green | /ɡriːn/ | avec de l’herbe, des feuilles ou un cube | regrouper les objets verts |
animaux | dog | /dɒɡ/ | quand vous voyez un chien | imiter le chien et le montrer du doigt |
animaux | cat | /kæt/ | avec un chat, une peluche ou une image | bouger les mains comme des pattes |
animaux | bird | /bɜːd/ | avec un oiseau à la fenêtre ou pendant une promenade | faire des ailes avec les bras |
animaux | fish | /fɪʃ/ | avec un livre, un jouet de bain ou l’image d’un poisson | bouger la main comme si elle nageait |
aliments | apple | /ˈæp.əl/ | au goûter ou pendant les courses | mettre la pomme avec les fruits |
aliments | banana | /bəˈnɑː.nə/ | en épluchant une banane | faire semblant de téléphoner avec la banane |
aliments | milk | /mɪlk/ | au petit-déjeuner ou pendant un autre repas | montrer le verre ou la brique |
aliments | water | /ˈwɔː.tər/ | en versant de l’eau | faire le geste de boire |
vêtements | shoes | /ʃuːz/ | avant de sortir | retrouver ses propres chaussures |
vêtements | coat | /kəʊt/ | en mettant un manteau ou une veste | tendre les bras pour s’habiller |
vêtements | hat | /hæt/ | avec un chapeau ou pendant un jeu de déguisement | poser la main sur la tête |
vêtements | socks | /sɒks/ | en s’habillant ou en pliant le linge | associer les chaussettes par paires |
maison et corps | hand | /hænd/ | en se lavant les mains, en dessinant ou en faisant signe | faire signe de la main |
maison et corps | nose | /nəʊz/ | en se lavant le visage ou devant un miroir | toucher son nez |
maison et corps | door | /dɔːr/ | en quittant une pièce | ouvrir et fermer la porte |
maison et corps | bed | /bed/ | en faisant le lit ou au moment du coucher | coucher la peluche |
Ne récitez pas toute la liste chaque jour. Un simple « red » au moment où votre enfant tient un crayon rouge donne déjà au mot un contexte clair.
Pour les couleurs et les animaux, vous pouvez aussi utiliser des coloriages à imprimer. Votre enfant peut choisir un crayon lorsqu’il entend le mot anglais de la couleur ou montrer les animaux qu’il connaît déjà.
Comment intégrer des mots anglais dans la journée d’un enfant de 4 ans ?
Le plus simple est d’accrocher les mots à des routines qui existent déjà. Le matin, vous prenez les « socks » et les « shoes ». Au petit-déjeuner, « milk », « water » ou « apple ». En promenade, « dog », « bird », « red » et « green ». Le soir, « bed ».
Faites court. Au lieu de longues phrases, utilisez un mot ou une consigne simple : « Red? », « Where is the dog? », « Show me your hand », « Shoes on ». La situation et le geste donnent une grande partie du sens.
Une activité sur papier peut aussi aider. Avec un relier les points voiture pour un enfant de 4 ans , vous pouvez ajouter « car », « red car » ou « blue car ». L’activité n’a pas besoin d’être une leçon d’anglais pour créer naturellement une occasion d’utiliser un mot connu.
À quoi ressemble un programme de 4 semaines avec 5 mots ?
Ce plan aide l’adulte à s’organiser ; ce n’est pas une date limite ni un examen. Si votre enfant a besoin de plus de temps, gardez les mêmes cinq mots plus longtemps.
Semaine | 5 mots | Meilleures situations |
|---|---|---|
1 | red, blue, dog, cat, apple | crayons, promenades, goûter |
2 | yellow, green, bird, fish, banana | dessin, promenades, livres, repas |
3 | milk, water, shoes, coat, hat | petit-déjeuner, sorties, habillage |
4 | socks, hand, nose, door, bed | linge, salle de bains, maison, soirée |
Ne laissez pas tomber les mots des semaines précédentes lorsqu’une nouvelle semaine commence. Si « red » est déjà compris, continuez à l’utiliser naturellement. Les cinq nouveaux mots reçoivent simplement davantage d’attention.
Une petite note avec cinq mots sur le réfrigérateur peut aider. C’est un pense-bête pour l’adulte, pas un exercice de lecture pour l’enfant.
Comment combiner ces mots en premières petites phrases ?
Après quatre semaines, vous pouvez commencer à assembler les mots connus en phrases très courtes. N’ajoutez pas toute une nouvelle liste d’un coup : partez de ce que votre enfant comprend déjà et ajoutez seulement un élément simple.
Commencez par des combinaisons adaptées à une situation réelle : « red apple » avec une pomme rouge, « blue hat » avec un chapeau bleu, « my shoes » au moment de s’habiller, « big dog » en promenade ou « wash hands » au lavabo. Dites la phrase lorsque votre enfant voit l’objet ou fait l’action, afin que le sens reste clair sans traduction.
Après la semaine 4, choisissez chaque jour une ou deux phrases de ce type. N’en faites pas un exercice séparé. Au petit-déjeuner, vous pouvez dire « red apple », avant de sortir « my shoes » et dans la salle de bains « wash hands ». Si votre enfant répond par un seul mot, par exemple « shoes », acceptez-le et développez : « Yes, my shoes ». Vous modélisez ainsi une phrase plus longue sans exiger qu’il répète.
Lorsque votre enfant de 4 ans commence à combiner des mots seul, ne corrigez pas chaque forme. S’il dit « blue hat » dans la bonne situation, répondez par une phrase complète et naturelle, puis poursuivez l’échange. L’étape importante est que les mots anglais commencent à se relier entre eux et à un sens réel.
Quels jeux de 3 à 5 minutes peut-on faire avec ces mots ?
Un jeu court suffit si les mots réapparaissent aussi dans les routines quotidiennes.
« I spy » avec les couleurs. Dites : « I spy something red » ou simplement « Find red ». Votre enfant cherche un objet correspondant.
« Where is…? » Posez trois jouets ou images. Demandez « Where is the cat? » ou « Where is the fish? ». Votre enfant doit seulement montrer.
Tri. Dites : « Red here, blue here ». Vous pouvez aussi trier des vêtements : « socks », « hat », « coat ».
Jeu d’association d’images. Chaque fois qu’une carte est retournée, l’adulte nomme l’image en anglais. Il n’est pas nécessaire d’obliger l’enfant à répéter.
« Bring me… » Dites « Bring me the shoes » ou « Bring me the hat ». Votre enfant montre qu’il comprend par l’action.
Pour varier, vous pouvez parfois utiliser les jeux éducatifs Labugen ou les cartes d’activités à imprimer. L’adulte ajoute toujours les mots anglais : ne supposez pas que la ressource elle-même est conçue comme un cours d’anglais.
Comment vérifier les progrès sans faire réciter ?
Observez la réaction de votre enfant. Si vous dites « Where is the dog? » et qu’il montre le chien, vous voyez qu’il comprend le mot.
Vous pouvez aussi remarquer si votre enfant :
- choisit la bonne couleur,
- apporte l’objet demandé,
- touche la bonne partie du corps,
- trie les images selon la consigne,
- réagit sans avoir besoin d’une traduction en français.
N’attendez pas que chaque mot compris apparaisse immédiatement dans la parole. La compréhension se développe souvent avant l’utilisation orale autonome.
Que faire si votre enfant répond en français ?
Acceptez la réponse et donnez simplement le mot anglais sans interrompre le jeu. Si vous demandez « Where is the dog? » et que votre enfant répond « chien » tout en le montrant, dites « Yes, dog » et continuez.
Si votre enfant mélange le français et l’anglais, ne considérez pas cela comme une erreur ou une mauvaise habitude. L’ASHA rappelle que les enfants qui utilisent plusieurs langues peuvent mélanger des mots entre elles. Des occasions régulières et porteuses de sens pour communiquer comptent davantage qu’une séparation parfaite dès le premier jour.
Comment aider à la prononciation sans corriger sans arrêt ?
La meilleure approche est de servir de modèle : répétez simplement le mot naturellement et correctement. Si votre enfant dit « fis », répondez « Yes, fish » en montrant le poisson.
Un guide de prononciation écrit n’est qu’un point de départ. Si vous hésitez sur la prononciation d’un mot, écoutez-le dans un dictionnaire fiable pour apprenants. Ne faites pas répéter un mot encore et encore dans le seul but d’obtenir un accent parfait.
Quelles erreurs éviter pour apprendre l’anglais à un enfant de 4 ans ?
La liste de mots est là pour aider l’adulte, pas pour transformer le jeu en test.
- N’introduisez pas les 20 mots d’un seul coup. Restez sur un petit groupe de cinq.
- Ne posez pas une rafale de questions-test. Au lieu de « Comment dit-on cela en anglais ? », utilisez « Where is the cat? ».
- N’exigez pas une réponse en anglais à chaque fois.
- Ne corrigez pas chaque son. Donnez le modèle naturel et continuez.
- Ne comparez pas le rythme de votre enfant à celui des autres.
Si vous avez besoin d’images neutres de couleurs, d’animaux et d’objets du quotidien, vous pouvez utiliser des générateurs de fiches comme support de jeu. Ils ne constituent pas une promesse de cours d’anglais prêt à l’emploi.
Quand faut-il parler du développement du langage avec un spécialiste ?
L’exposition à l’anglais n’est pas en elle-même un motif d’inquiétude. L’ASHA indique que l’usage de plusieurs langues ne provoque pas et n’aggrave pas les troubles de la parole ou du langage.
Si la communication de votre enfant vous inquiète aussi en français — par exemple s’il a du mal à exprimer ses besoins ou à comprendre des messages simples — parlez-en à un pédiatre ou à un orthophoniste. Toute évaluation doit tenir compte de toutes les langues qu’il utilise.
Sources
- American Speech-Language-Hearing Association, „Learning More Than One Language”, dostęp 2026: https://www.asha.org/public/speech/development/learning-more-than-one-language/
- British Council, „Support for parents”, LearnEnglish Kids, dostęp 2026: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/support-for-parents