Em resumo: como ajudar sem fazer o trabalho pelo seu filho?
- Primeiro a pergunta, depois a pista, e a resposta pronta só em último recurso — e raramente.
- Dê a ajuda mínima que resulte: deixe a criança fazer sozinha tudo o que consegue e acrescente apenas o passo que falta.
- Um plano em vez de estar sempre em cima: a criança sabe o que tem de fazer, e o ponto da situação faz-se no fim.
- Deixe alguns erros à vista se a criança não os conseguir encontrar ou corrigir sozinha. O professor precisa de uma imagem fiel daquilo que ainda lhe custa.
Qual é a diferença entre ajudar e fazer pela criança?
Está a ajudar quando, depois da sua pista, a criança dá sozinha o passo seguinte. Está a fazer por ela quando o raciocínio, as contas ou a escrita ficam do seu lado e a criança se limita a copiar. No momento, a diferença pode parecer pequena, mas com o tempo pesa: uma criança que é sistematicamente salva aprende a esperar pela próxima pista em vez de procurar a solução.
A Education Endowment Foundation, do Reino Unido, sublinha que o envolvimento direto dos pais nos trabalhos de casa, sobretudo com crianças mais velhas, exige cuidado. Apoiar rotinas, conversar sobre a aprendizagem e criar condições tranquilas pode ser mais útil do que fazer cada tarefa em conjunto, passo a passo.
A escada de pistas: como ajudar passo a passo?
Quando a criança ficar bloqueada, suba um degrau e espere. Só passe ao degrau seguinte se o anterior não tiver chegado.
Degrau | O que faz | Exemplo |
|---|---|---|
1 | Pergunta pela instrução | «O que é que o exercício te pede exatamente?» |
2 | Aponta o sítio certo | «Lê outra vez a segunda frase.» |
3 | Lembra um exemplo parecido | «Ontem fizeste um igual, com maçãs.» |
4 | Fazem juntos só o primeiro passo | «Vamos escrever o que já sabemos. O resto acabas tu.» |
5 | Mostra com outro exemplo | Resolve um problema parecido e depois a criança volta ao dela. |
Muitas tarefas só deviam precisar do degrau 1 ou 2. Se chegar ao degrau 5 todos os dias, o trabalho pode ser demasiado difícil ou pode haver uma lacuna sobre a qual vale a pena falar com o professor.
O que dizer quando a criança fica bloqueada?
Algumas frases que incentivam a pensar em vez de adivinhar:
- «O que é que já sabes? O que é que tens de descobrir?»
- «Faz um desenho. Como é que é a situação?»
- «Como podes confirmar se a tua resposta faz sentido?»
- «Faz o que conseguires. Marca onde ficaste bloqueado.»
- «Salta este por agora e volta a ele no fim.»
Evite frases como «Mas isto é fácil» ou «Quantas vezes é que tenho de te explicar isto?». A criança ouve um julgamento em vez de ajuda e pode passar a ter menos vontade de perguntar.
Como deve a ajuda mudar com a idade?
- Dos 6 aos 8 anos: fique por perto, mas sem estar debruçado sobre o caderno. Leiam juntos a instrução se a criança ainda lê devagar. Elogie o esforço e a organização no trabalho.
- Dos 9 aos 11 anos: a criança começa e acaba sozinha. Combinem o plano e depois fique disponível noutra divisão, se for preciso. Verifique se o trabalho está completo, não necessariamente se todas as respostas estão certas.
- Dos 12 aos 14 anos: fale sobre a aprendizagem e não sobre exercícios soltos. Pergunte o que foi difícil nessa semana e como tenciona preparar-se para um teste. Ajude a organizar o tempo, deixando os conteúdos das disciplinas ao aluno e à escola.
Como organizar o estudo para que a criança trabalhe sozinha?
A autonomia começa com um plano claro. Antes de estudar, combinem três coisas: o que há para fazer, por que ordem e quando termina a sessão. Uma pequena lista em papel resulta bem, porque a criança pode ir assinalando cada passo.
Blocos de estudo curtos, com pausas, ajudam as crianças a trabalhar sem um adulto sempre presente. No guia sobre como melhorar a concentração de uma criança explicamos como ajustar a duração dos blocos à idade.
Se a criança precisar de praticar mais, dê-lhe uma tarefa curta que consiga fazer sozinha, em vez de mais uma hora a trabalhar ao seu lado. Pode criar exercícios de matemática adequados ao nível dela no gerador de fichas de matemática e encontrar outros materiais em fichas para imprimir.
O que fazer com os erros nos trabalhos de casa?
Não seja você a corrigir tudo. Uma boa estratégia é dizer à criança quantos erros há, sem mostrar onde: «Há dois erros nestes cinco exercícios. Consegues encontrá-los?». A criança revê o trabalho sozinha, o que vale mais do que uma página perfeitamente limpa.
Se a criança não encontrar um erro, pondere deixá-lo ficar, a não ser que o professor tenha pedido correções. Assim, o professor vê o que a criança ainda não compreende. Um trabalho de casa corrigido inteiramente pelos pais pode dar uma imagem enganadora do que o aluno já sabe fazer.
Que erros devem os pais evitar?
- Sentar-se ao lado da criança em todas as tarefas, do início ao fim. A criança pode deixar de começar sozinha.
- Explicar um método completamente diferente do que é usado na escola. Pergunte primeiro como é que o professor o mostrou na aula.
- Estudar à noite, quando já estão todos cansados. Mais cedo e mais curto costuma ser mais fácil de gerir.
- Recompensar só o trabalho sem erros, em vez do esforço e da estratégia. A criança pode começar a esconder as dificuldades.
- Ter todos os dias a mesma discussão por causa dos trabalhos de casa. É sinal de que é preciso mudar a rotina, não levantar a voz.
Se a criança se recusa sequer a começar, veja como motivar as crianças a estudar sem lembretes diários.
Quando falar com o professor?
Marque uma conversa com o professor titular, o diretor de turma ou o professor da disciplina se:
- os trabalhos de casa demoram regularmente muito mais tempo do que o professor prevê,
- a criança não consegue começar a maior parte das tarefas, mesmo depois das primeiras pistas,
- os trabalhos por fazer ou em falta aumentam de semana para semana,
- o estudo em casa acaba em choro ou discussões várias vezes por semana.
O professor pode ajustar as tarefas ou sugerir apoio adicional. Se já houver matéria em atraso acumulada, veja como ajudar uma criança a recuperar o atraso na escola.
Fontes
- Education Endowment Foundation — Working with Parents to Support Children's Learning (relatório que reúne a investigação sobre o envolvimento dos pais, 2018).
- Harvard University, Center on the Developing Child — Executive Function & Self-Regulation (planeamento, memória de trabalho e autocontrolo nas crianças).