Kurz gesagt: Wie fördert man die Konzentration bei Kindergartenkindern?
- Kurz halten: eine Aufgabe von 3–10 Minuten, die Ihr Kind erfolgreich beenden kann.
- Mit Bewegung und Spiel: Stopp-Spiele, Rollenspiele, Puzzles und Labyrinthe.
- Eine Aufgabe nach der anderen, ohne laufenden Fernseher im Hintergrund und ohne einen Berg ablenkender Spielsachen daneben.
- Täglich zu einer ähnlichen Zeit üben, am besten, wenn Ihr Kind ausgeruht ist, etwa morgens oder nach dem Mittagsschlaf.
- Ausdauer loben, nicht nur das Ergebnis: „Du bist bis zum Schluss drangeblieben.“
Wie lange kann sich ein Kindergartenkind konzentrieren?
Kinder im Kindergartenalter konzentrieren sich oft nur kurz – und das ist normal. In der Praxis bleibt ein 4-jähriges Kind vielleicht ein paar Minuten bei einer ruhigen Aufgabe, ein 5- bis 6-jähriges schafft einige Minuten bis etwa zehn Minuten oder mehr, beim Lieblingsspiel auch deutlich länger. Es bringt wenig, Kinder minutengenau miteinander zu vergleichen. Aufschlussreicher ist, ob Ihr Kind mit der Zeit etwas länger bei einer kurzen Aufgabe bleiben kann.
Forschende des Center on the Developing Child der Harvard University beschreiben die dafür zuständigen Fähigkeiten als „Fluglotsensystem“ des Gehirns. Diese exekutiven Funktionen helfen Kindern, zu planen, ihre Aufmerksamkeit zu lenken und zwischen Aufgaben zu wechseln. Sie entwickeln sich in den Kindergartenjahren besonders schnell und lassen sich gut im Spiel üben.
Bewegungsspiele, die die Aufmerksamkeit stärken
Bewegung ist für Kindergartenkinder ein gutes Aufmerksamkeitstraining, denn dabei müssen sie zuhören und ihren Körper kontrollieren.
- Stopptanz: Ihr Kind tanzt, solange die Musik läuft, und erstarrt wie eine Statue, sobald sie aufhört.
- Farbkommandos: „Wenn ich Rot sage, spring. Wenn ich Blau sage, setz dich hin.“ Später kommt eine dritte Farbe dazu.
- Vogel und Katze: Bei „Vogel“ flattert Ihr Kind mit den Armen, bei „Katze“ schleicht es leise auf allen vieren, und bei „Stille“ setzt es sich hin und bewegt sich nicht mehr.
- Den Schatz tragen: Ihr Kind trägt einen kleinen Ball auf einem Löffel von einer Seite des Zimmers zur anderen.
Der Harvard-Leitfaden für Eltern und pädagogische Fachkräfte nennt Bewegungsspiele, bei denen Kinder innehalten müssen, Rollenspiele, Geschichtenerzählen, Zuordnen und Sortieren als hilfreiche Aktivitäten für die Entwicklung exekutiver Funktionen im Kindergartenalter.
Tischspiele für 5–10 Minuten
- Labyrinth: Ihr Kind fährt den Weg zuerst mit dem Finger nach und folgt ihm dann mit einem Wachsmalstift. Beginnen Sie mit zwei einfachen Labyrinthen für 4-Jährige und probieren Sie danach ein kleines Labyrinth mit Lösung für 4- bis 5-Jährige aus.
- Sortieren: Knöpfe nach Farbe, Bausteine nach Form, Besteck nach Art.
- Auffädeln: große Perlen nach einem einfachen Muster auf eine Schnur fädeln, zum Beispiel rot, blau, rot.
- Puzzles: etwa 6–12 Teile für ein 4-jähriges Kind und nach und nach, wenn es passt, bis zu 24–30 Teile für ein 6-jähriges.
- Was fehlt?: Legen Sie ein paar Gegenstände auf ein Tablett, lassen Sie Ihr Kind die Augen schließen und verstecken Sie einen davon. Dazu gibt es auch das kurze Spiel Was fehlt?.
Ein Wochenplan: 10 Minuten am Tag
Tag | Spiel | Worauf Sie achten können |
|---|---|---|
Montag | Stopptanz | ob Ihr Kind anhält, sobald sich das Signal ändert |
Dienstag | Labyrinth | ob es vorausschaut, bevor es zeichnet |
Mittwoch | Knöpfe sortieren | ob es ohne wiederholtes Erinnern fertig wird |
Donnerstag | Was fehlt? | wie viele Gegenstände es sich merkt |
Freitag | Auffädeln nach Muster | ob es die Farbfolge einhält |
Wochenende | gemeinsames Puzzle | ob es nach einer Pause wieder dazu zurückkehrt |
Machen Sie nach einer Woche eine Aktivität etwas schwieriger: mehr Farben, ein längeres Muster oder ein Labyrinth mit mehr Kurven. Altersgerechte Beschäftigungen finden Sie auch in den Bereichen Kindergarten – 4 Jahre und Kindergarten – 5 Jahre.
Wie bereiten Sie Ihr Kind und die Umgebung vor?
- Fernseher und Radio im Hintergrund ausschalten. Auch wenn Ihr Kind nicht hinschaut, konkurrieren wechselnde Geräusche um seine Aufmerksamkeit.
- Nur das Nötige auf den Tisch – für das Spiel, das gerade dran ist.
- Das Ende klar ankündigen: „Noch zwei Kurven im Labyrinth, dann gehen wir spazieren.“ Kindergartenkinder bewältigen Übergänge oft leichter, wenn sie wissen, was als Nächstes kommt.
- Einen guten Zeitpunkt wählen: nach dem Frühstück oder nach dem Mittagsschlaf statt kurz vor dem Abendessen, wenn Ihr Kind hungrig und müde ist.
Für ältere Geschwister im Schulalter gelten dieselben Grundsätze, nur dürfen die Lerneinheiten länger sein. Lernroutinen nach Alter finden Sie im Ratgeber Konzentration bei Kindern verbessern.
Wie loben Sie Konzentration so, dass Ihr Kind dranbleiben möchte?
Loben Sie die Anstrengung und das Vorgehen, nicht nur das Ergebnis. „Du hast so lange nach dem Weg gesucht, bis du ihn gefunden hast“ sagt Ihrem Kind mehr als „Du bist so schlau“. So erfährt es, dass Dranbleiben etwas ist, das es selbst kann und üben kann – auch wenn der erste Versuch nicht gleich klappt.
Welche Fehler sollten Sie vermeiden?
- Mit einer zu schweren Aufgabe beginnen. Wiederholte Misserfolge können die Lust, es zu versuchen, schnell dämpfen.
- Nur „Konzentrier dich!“ sagen. Ihr Kind weiß dann vielleicht nicht, was es konkret tun soll. Sagen Sie lieber genau, worum es geht: „Schau dir die Farben der Perlen an.“
- Mittendrin ein Video als Belohnung einsetzen. Danach fällt es oft schwerer, zu einer ruhigen Aufgabe zurückzukehren.
- Ihr Kind mit anderen Kindern vergleichen. Aufmerksamkeit entwickelt sich unterschiedlich schnell.
- Das Beenden um jeden Preis erzwingen. Oft ist es besser, aufzuhören und später weiterzumachen.
Wann sollten Sie mit einer Fachperson sprechen?
Sprechen Sie mit den Erzieherinnen und Erziehern in der Kita sowie mit Ihrer Kinderärztin oder Ihrem Kinderarzt bzw. einer Fachperson für kindliche Entwicklung, wenn es Ihrem Kind über mehrere Monate schwerfällt, sich selbst beim Lieblingsspiel zu konzentrieren, wenn die Schwierigkeiten in mehr als einer Umgebung deutlich werden oder wenn es zusätzlich ausgeprägte Auffälligkeiten bei Sprache, Schlaf oder im Umgang mit anderen Kindern gibt. Eine Fachperson kann einschätzen, ob das noch zur normalen Bandbreite gehört oder genauer angeschaut werden sollte.
Quellen
- Harvard University, Center on the Developing Child — Executive Function & Self-Regulation (ein Leitfaden zu Planungs- und Aufmerksamkeitsfähigkeiten mit Aktivitäten für Kinder unterschiedlichen Alters).
- American Academy of Pediatrics, HealthyChildren.org — Developmental Milestones: 4 to 5 Year Olds (typische Entwicklung von 4- bis 5-jährigen Kindern).