Kurz gesagt: Wie erweitern Sie den Wortschatz ohne zusätzlichen Unterricht?
- Gespräche führen, nicht nur Anweisungen geben. Stellen Sie offene Fragen und warten Sie die Antwort ab.
- Dinge genau benennen: statt „Gib mir mal das da“ lieber „Gib mir bitte das Nudelsieb“.
- Äußerungen Ihres Kindes erweitern: Sagt es „großer Hund“, können Sie ergänzen: „ein riesiger, zotteliger Hütehund“.
- Jeden Tag vorlesen– auch älteren Kindern – und über unbekannte Wörter sprechen.
- Ein neues Wort mehrmals aufgreifen, in verschiedenen Situationen, damit es vertraut werden kann.
Warum ist der Wortschatz so wichtig?
Ein großer Wortschatz hilft Kindern, Texte, Arbeitsanweisungen in der Schule und Sachaufgaben in Mathe zu verstehen. Ein Kind, das Wörter wie „vergleichen“, „Unterschied“ oder „schätzen“ kennt, muss weniger Sprache entschlüsseln, bevor es sich der eigentlichen Aufgabe widmen kann.
Die britische Education Endowment Foundation betont in ihrem Leitfaden zur frühen Lese- und Schreibförderung mündliche Sprache, Zuhören und ein breites Sprachverständnis als Grundlagen fürs Lesenlernen. Gespräche zwischen Erwachsenen und Kindern sowie gemeinsames Lesen sind wichtige Wege, diese Grundlagen zu entwickeln.
Wie sprechen Sie so, dass Ihr Kind neuen Wörtern begegnet?
- Offene Fragen statt Ja-/Nein-Fragen: „Was war heute das Lustigste?“ statt „War es schön?“.
- Auf die Antwort warten: Zählen Sie in Gedanken bis fünf, bevor Sie nachhelfen. Kinder brauchen manchmal etwas mehr Zeit, um das passende Wort zu finden.
- Erweitern: Greifen Sie auf, was Ihr Kind gesagt hat, und fügen Sie ein nützliches Wort hinzu. „Die Suppe ist heiß? Ja, sie ist kochend heiß – warten wir, bis sie abgekühlt ist.“
- Laut aussprechen, was Sie gerade tun: „Ich schneide die Karotten in Scheiben und würfle die Zwiebel.“
- Ein Wort des Tages wählen: Suchen Sie beim Frühstück ein neues Wort aus und versuchen Sie, es im Lauf des Tages mehrmals ganz natürlich zu verwenden.
Welche Wörter passen zu welchem Alter?
Alter | Beispiele | Wo üben? |
|---|---|---|
5–6 Jahre | Gefühlswörter (stolz, verlegen), Lagewörter (unter, über, zwischen) | Spielen, Ausmalen, Spaziergänge |
7–8 Jahre | Schulwörter (vergleichen, begründen, Unterschied), Synonyme (groß, riesig) | Hausaufgaben, Wortspiele |
9–12 Jahre | Wortschatz aus Sachunterricht und Geschichte, Redewendungen wie „das Eis brechen“ | Lesen, Nachrichten, Familiengespräche |
Das ist keine Liste zum Auswendiglernen. Ein Wort wird erst dann richtig nutzbar, wenn ein Kind ihm mehrmals in sinnvollen Zusammenhängen begegnet und es selbst verwendet.
Gemeinsames Lesen: eine der besten Quellen für neue Wörter
Bücher enthalten Wörter, die im Alltagsgespräch nicht immer vorkommen – deshalb hilft Vorlesen auch Kindern, die schon selbst lesen.
- Pro Seite bei einem unbekannten Wort innehalten. Fragen Sie: „Was glaubst du, was das bedeutet?“ Erst aus dem Zusammenhang erschließen, dann nachprüfen.
- Lieblingsbücher wieder hervorholen. Beim wiederholten Lesen fängt Ihr Kind oft an, Wörter aus dem Buch von selbst zu verwenden.
- Nach dem Lesen darüber sprechen: Warum hatte die Figur Angst? Was hätte sie sonst tun können?
Mehr zum Gespräch über Texte finden Sie unter Leseverständnis: Fragen zum Text, und für Kinder, die ungern lesen, unter Kinder zum Lesen motivieren, wenn der Bildschirm lockt.
Wortspiele für fünf Minuten
- Sag es anders: Nehmen Sie ein Wort und suchen Sie gemeinsam möglichst viele Wörter mit ähnlicher Bedeutung. „Schnell“: flott, rasch, zügig, blitzschnell.
- Gegensätze: Ein Erwachsener sagt „groß“, das Kind antwortet „klein“. Für Ältere: „mutig“ und „feige“.
- Beschreiben, ohne es zu nennen: Ihr Kind beschreibt einen Gegenstand, ohne seinen Namen zu sagen, und alle anderen raten.
- Kategorien: Nennt in einer Minute so viele Obstsorten, Berufe oder Waldtiere wie möglich.
- Drei-Wörter-Geschichte: Drei zufällige Wörter auswählen und eine kurze Geschichte erfinden, in der alle drei vorkommen.
Für jüngere Kinder, die gerade Buchstaben und Laute entdecken, können die Bilder im Bereich Alphabet und Buchstaben helfen. Ihr Kind benennt, was es sieht, und sucht weitere Wörter, die mit demselben Laut beginnen.
Ein Wochenplan: neue Wörter in Alltagssituationen
Tag | Situation | Wortfeld |
|---|---|---|
Montag | Abendessen kochen | Tätigkeiten: hacken, umrühren, köcheln lassen, würzen |
Dienstag | Spaziergang | Natur: Knospe, Rinde, Pfütze, Nieselregen |
Mittwoch | Einkaufen | Mengen und Vergleiche: Kilogramm, billiger, Hälfte |
Donnerstag | Aufräumen | Lage: im obersten Regalfach, ganz hinten, daneben |
Freitag | Abendlektüre | Gefühle der Figuren: enttäuscht, überrascht |
Wochenende | Ausflug oder Spiel | Wörter rund um den neuen Ort oder die Spielregeln |
Ein oder zwei neue Wörter, die mehrmals verwendet werden, reichen für einen Tag. Fragen Sie am Ende der Woche, an welches neue Wort sich Ihr Kind erinnert und wo es ihm begegnet ist. Dieses kurze Abrufen hilft, den Wortschatz später leichter verfügbar zu machen.
Welche Fehler sollten Sie vermeiden?
- Jedes Wort korrigieren. Oft ist es besser, die richtige Form ganz natürlich in Ihrer Antwort vorzumachen.
- Die eigene Sprache zu stark vereinfachen. Kinder müssen unbekannte Wörter in sinnvollen Zusammenhängen hören, um sie zu lernen.
- Nur über Pflichten sprechen. „Zähne putzen, Schulranzen packen“ bietet wenig Gelegenheit für ausführlichere Sprache.
- Fernseher im Hintergrund während des Gesprächs. Konkurrierende Geräusche erschweren ein längeres Gespräch.
- Einzelne Wortlisten auswendig lernen. Wörter ohne Zusammenhang lassen sich schwerer flexibel verwenden.
Wann sollten Sie mit einer Fachperson für Sprache sprechen?
Wenn ein Kind im Kindergartenalter deutlich weniger spricht als erwartet, durchgehend schwer zu verstehen ist oder einfache Anweisungen kaum versteht, besprechen Sie das mit der Kinderärztin oder dem Kinderarzt oder einer Logopädin bzw. einem Logopäden. Bei Schulkindern lohnt es sich ebenfalls, anhaltende Schwierigkeiten beim Verstehen von Anweisungen oder Texten – trotz sicheren Entzifferns – mit der Lehrkraft und einer geeigneten Fachperson für Sprache oder Lernen zu besprechen.
Quellen
- Education Endowment Foundation — Preparing for Literacy: Improving Communication, Language and Literacy in the Early Years (Leitfaden zur frühen Sprachentwicklung).
- Education Endowment Foundation — Improving Literacy in Key Stage 1 (Leitfaden zum Lesen- und Schreibenlernen in den ersten Schuljahren).