Kort gezegd: wanneer leert een kleurplaat iets, en wanneer vult hij alleen de tijd?
- Hij leert iets als hij één duidelijke opdracht heeft die aansluit bij het lesdoel: lezen, rekenen, koppelen of aanvullen.
- Hij vult alleen de tijd als hij gewoon een beloning is ‘voor wie klaar is’ en er verder niets mee gebeurt.
- Hij werkt het best kort: 5–10 minuten als introductie, herhaling of snelle check of de stof begrepen is.
- Het resultaat is te controleren: de leerkracht ziet meteen wie goed heeft gerekend en wie letters heeft verwisseld.
Waarom educatieve kleurplaten in groep 3–5?
Kinderen in groep 3–5, ruwweg van 6 tot 9 jaar, leren nog goed door met hun handen bezig te zijn en via beelden. Een educatieve kleurplaat combineert beide met de lesstof: het kind moet eerst iets lezen, uitrekenen of herkennen voordat het een kleur kiest. Voor de leerkracht kan het ook een snelle manier zijn om te zien wie de stof begrijpt, zonder er nog een toetsje aan toe te voegen.
Ook de kerndoelen voor het primair onderwijs (SLO) verbinden vakkennis met het oplossen van praktische problemen. Een goed ontworpen kleurtaak kan daarbij helpen, zolang de opdracht duidelijk het leerdoel dient en niet alleen bedoeld is om de klas bezig te houden.
Welke opdrachten kun je in een kleurplaat verwerken?
Vakgebied | Opdracht op de kleurplaat | Wat je controleert |
|---|---|---|
Lezen | kleur de vlakken met woorden die met een ‘m’ beginnen groen | beginklanken en woorden lezen |
Spelling | kleur woorden met ‘ei’ geel en woorden met ‘ij’ blauw | spelling van bekende woorden |
Rekenen | de kleur hangt af van de uitkomst van een som tot 20 | optellen en aftrekken |
Meetkunde | driehoeken rood, vierkanten blauw | vormen herkennen |
Natuur en techniek | kleur alleen de dieren die een winterslaap houden | kennis uit het huidige thema |
Begrijpend lezen | kleur alleen wat in het korte tekstje naast de afbeelding wordt beschreven | details begrijpen |
Kant-en-klare plaatjes met letters en cijfers vind je bij alfabet en letters en cijfers en tellen. Verbind-de-stippen-opdrachten zijn ook handig om de volgorde van getallen te oefenen; je maakt ze met de stippengenerator.
Hoe past een kleurplaat in de les zonder de les te vervangen?
Een kleurplaat werkt het best op een vast moment in de les. Drie handige vormen zijn:
- Opening van de les, 5 minuten. Gebruik een plaat die past bij het nieuwe onderwerp, bijvoorbeeld een herfstboom voor een les over de seizoenen. Leerlingen kleuren hem in en beantwoorden één vraag: ‘Wat is er aan deze boom veranderd?’
- Herhaling, 10 minuten. Na de instructie over optellen tot 20 kleuren leerlingen volgens de uitkomsten. De leerkracht loopt rond en ziet meteen in welke vlakken fouten zitten.
- Check of de stof begrepen is, 5–8 minuten. Geef aan het eind van de les een kort tekstje met een plaat: leerlingen kleuren alleen wat in de tekst genoemd wordt. Bewaar het blad als eenvoudig bewijs van vooruitgang.
Laat het kleuren in elke vorm eindigen met een korte nabespreking of controle. Zonder die stap wordt het vooral een creatieve activiteit.
Voorbeeld: een kleurplaat in een les over optellen tot 20
Groep 4, onderwerp: optellen over het tiental heen. Leerlingen krijgen een plaat van een weiland met 12 vlakken. In elk vlak staat een som, zoals 8 + 5 of 9 + 6. Een sleutel zegt: uitkomst 13 = groen, 14 = geel, 15 = blauw. Na 8 minuten vraagt de leerkracht welk vlak het moeilijkst was, en twee leerlingen laten bij het bord zien hoe ze het hebben aangepakt. De plaat werkt ook als visuele controle: heeft een leerling een som fout, dan past de kleur misschien niet bij het patroon eromheen, en dat is een aanleiding om de som nog eens na te kijken.
Hoe pas je de moeilijkheid aan per groep?
- Groep 3: grote vlakken, 5–8 elementen, opdrachten met één letter, een eenvoudige klankgroep of getallen tot 10. Een kleurplaat met de eigen naam werkt vaak goed aan het begin van het schooljaar; maak er een met de generator voor naamkleurplaten.
- Groep 4: 10–20 vlakken, woorden in plaats van losse letters, sommen tot 20, ook over het tiental heen.
- Groep 5: kleinere vlakken, een kort tekstje om te lezen, sommen tot 100 en de eerste eenvoudige logische puzzels.
Binnen één klas kan het helpen om twee versies van dezelfde plaat te hebben. Een leerling die snel klaar is, krijgt een uitdagendere versie in plaats van nog een blad om zich mee bezig te houden. Meer over hoe de moeilijkheid van kleurplaten meegroeit met de leeftijd lees je in kleurplaten voor kinderen van 6.
Hoe beoordeel je het werk zonder de kleuren te beoordelen?
Beoordeel de leeropdracht, niet het kunstwerk. De kleurkeuze, buiten de lijntjes kleuren of een onafgemaakte achtergrond doen er niet toe als de vlakken bij de juiste antwoorden goed zijn aangewezen. Een eenvoudige aanpak:
- een groen vinkje bij elk goed opgelost vlak,
- een stipje bij een vlak om nog eens naar te kijken, zonder het door te strepen,
- korte mondelinge feedback : ‘Je optelsommen kloppen; kijk de vlakken met minsommen nog eens na.’
Een ingekleurde opdracht kan ook helpen bij een gesprek met een ouder, omdat je er concreet aan ziet wat het kind al kan.
Welke fouten kun je beter vermijden?
- Een kleurplaat als beloning voor snelle leerlingen zonder leeropdracht. Zo leren ze dat snel klaar zijn ‘vrije tijd’ oplevert in plaats van verdieping.
- Te veel opdrachten op één blad. Eén leeropdracht per plaat is genoeg.
- Platen met tekst die te moeilijk is om zelfstandig te lezen in groep 3. Lees de opdracht voor als dat nodig is.
- De hele les kleuren. Na 10–15 minuten dient de opdracht het leerdoel vaak niet meer.
- Netheid beoordelen in plaats van inhoud. Leerlingen met een minder goede fijne motoriek kunnen hun motivatie verliezen, ook als ze de les wel begrijpen.
Materiaal voor de hele klas en om thuis te oefenen vind je in de rubriek voor leerkrachten.
Bronnen
- Ośrodek Rozwoju Edukacji — Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej z komentarzem (2017).
- Internetowy System Aktów Prawnych — Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej… (Pools staatsblad Dz.U. 2017, pos. 356).