En resumen: ¿cómo pasar de las palabras a las frases sencillas?
No añadas mucho vocabulario nuevo de golpe. Toma palabras que tu hijo ya conoce y colócalas en 2–3 estructuras de frase que se puedan repetir.
- En lugar de solo «cat», practica «This is a cat» (Esto es un gato) mientras señaláis o destapáis un dibujo de un gato.
- En lugar de solo «apple», usa «I like apples» (Me gustan las manzanas) y deja que elija comidas o dibujos que le gusten.
- En lugar de solo «jump», di «I can jump» (Sé saltar) y después haced la acción juntos.
- Repite la misma estructura en varios juegos, no solo con tarjetas.
- Deja margen para que responda con un gesto o con una sola palabra si todavía no está preparado para decir la frase entera.
- Haz sesiones cortas y frecuentes. Para un niño de 6 años, 15 minutos bastan para una pequeña sesión.
Si antes necesitáis volver al vocabulario, consulta nuestras guías de inglés para niños de 3 años, inglés para niños de 4 años e inglés para niños de 5 años.
¿Qué estructuras de frase enseñar primero a un niño de 6 años?
Elige unas pocas estructuras cortas que se puedan reutilizar en muchas situaciones cotidianas. Tu hijo no necesita nombres gramaticales ni explicaciones sobre los tiempos verbales.
Estructura | Para qué sirve | Ejemplo | Actividad |
|---|---|---|---|
I like… | hablar de gustos (Me gusta…) | I like bananas. – Me gustan los plátanos. | el niño elige un dibujo que le guste |
I can… | hablar de lo que sabe hacer (Sé…) | I can jump. – Sé saltar. | hacer la acción y decir la frase |
I have got… | hablar de algo que se tiene (Tengo…) | I have got a red car. – Tengo un coche rojo. | describir un objeto que tiene en la mano |
This is… | nombrar algo (Esto es…) | This is a dog. – Esto es un perro. | destapar tarjetas con dibujos |
Can I have…? | pedir algo (¿Me das…?) | Can I have an apple, please? – ¿Me das una manzana, por favor? | jugar a las tiendas o a las cocinitas |
Where is…? | preguntar dónde está algo (¿Dónde está…?) | Where is the teddy bear? – ¿Dónde está el osito? | esconder objetos |
El British Council también incluye expresiones como «Can I have…?», «Where is…?» y «I like…» entre el lenguaje útil para practicar inglés en casa.
¿Cómo practicar «I like», «I can» y «I have got»?
Relaciona cada estructura con una acción real. Así, un niño que aprende inglés como segunda lengua asocia la frase entera a su propósito en lugar de traducir palabra por palabra.
Con «I like…», deja que tu hijo elija un dibujo y diga «I like cats» (Me gustan los gatos) o «I like pizza». Con «I can…», añade movimiento: «I can jump», «I can run», «I can dance». Con «I have got…», coged un juguete y decid «I have got a blue car» (Tengo un coche azul). «Have got» es una estructura correcta y frecuente en el inglés británico.
¿Cómo convertir las estructuras de frase en juegos?
Un juego debe crear un motivo para usar la frase sin que parezca un examen. Practicad una misma estructura durante varios días en situaciones distintas.
En ¿Qué ha desaparecido?, nombrad los objetos en inglés y, cuando uno desaparezca, preguntad «Where is the apple?». Puedes usar los dibujos para colorear de animales de la misma forma: «Where is the lion?» y «This is the lion». Aunque los materiales estén en español, los dibujos sirven muy bien de apoyo para hablar en inglés.
¿Cómo usar los teatrillos en inglés?
El teatrillo da a la frase un propósito real. Tu hijo dice «Can I have…?» porque quiere un objeto del juego, no simplemente porque un adulto le ha dicho que lo repita.
Tienda: «Can I have a banana, please?» (¿Me das un plátano, por favor?): el niño le pide un producto al tendero. Cocina: «Can I have some water, please?» (¿Me das un poco de agua, por favor?): el niño hace una petición sencilla. Escondite: «Where is the teddy bear?» (¿Dónde está el osito?); da una pista como «It’s under the chair» (Está debajo de la silla). Estas situaciones cotidianas encajan con el tipo de práctica en casa que recomienda el British Council.
¿Ayudan las canciones a construir frases?
Sí, sobre todo las canciones y rimas con una estructura repetida. Tu hijo oye la misma estructura muchas veces y la melodía ayuda a recordar su ritmo.
Elige una canción en la que solo cambie un elemento, por ejemplo la acción. Después, el adulto dice «I can jump» y el niño forma una frase nueva, como «I can clap». El British Council recomienda canciones y rimas incluso para niños que todavía no leen en inglés.
¿Debe un niño de 6 años leer ya en inglés?
Un niño que aprende inglés como segunda lengua puede empezar a reconocer unas pocas palabras escritas cortas y conocidas, sin presión para leer por su cuenta. El objetivo es relacionar una forma escrita familiar con un significado conocido, no examinarle de ortografía.
Pon el rótulo «cat», «dog» y «car» a tres dibujos conocidos y después emparejad las palabras con los dibujos. Si la escritura le dificulta la pronunciación o empieza a adivinar, volved a escuchar y hablar.
¿Cómo practicar «go up» y «turn left» con un laberinto?
Un laberinto puede convertirse en un tablero para practicar expresiones sencillas de dirección. El generador de laberintos te da el recorrido visual y tú das las indicaciones en inglés.
Empieza con 3–4 órdenes:
- «Go up»: ir hacia la parte de arriba de la hoja.
- «Go down»: ir hacia la parte de abajo de la hoja.
- «Turn left»: girar a la izquierda.
- «Turn right»: girar a la derecha.
El adulto mueve una ficha siguiendo las indicaciones del niño y después os cambiáis los papeles. Afianzad primero estas cuatro órdenes antes de añadir más.
¿Cómo podría ser un plan de 4 semanas con sesiones de 15 minutos?
Es un plan para repetir, no un programa que haya que aprobar.
Semana 1: I like… / This is…
- 5 minutos: repasar 5–6 palabras conocidas;
- 5 minutos: elegir dibujos y formar frases con «I like…»;
- 5 minutos: destapar dibujos y decir «This is…».
Semana 2: I can… / I have got…
- 5 minutos: movimiento con «I can…»;
- 5 minutos: coger juguetes y usar «I have got…»;
- 5 minutos: una canción o rima corta.
Semana 3: Can I have…? / Where is…?
- 5 minutos: jugar a las tiendas o a las cocinitas;
- 5 minutos: esconder objetos y buscarlos;
- 5 minutos: repasar dos estructuras anteriores.
Semana 4: direcciones y combinación de estructuras
- 5 minutos: laberinto con «go up / turn left»;
- 5 minutos: miniteatrillo con 2–3 estructuras de frase;
- 5 minutos: un juego, una canción o una actividad con dibujos que le guste.
Para más ejemplos, consulta el plan 15 minutos de inglés al día y otros materiales de la sección para niños de 6 años.
¿Qué errores conviene evitar?
Los problemas suelen empezar cuando el padre o la madre convierte cada conversación en una corrección. Un niño de 6 años necesita muchos intentos en un ambiente seguro.
- No corrijas cada error mientras tu hijo habla. La mayoría de las veces, basta con responder usando la forma correcta con naturalidad.
- No traduzcas cada frase palabra por palabra. Relaciona la expresión con un gesto, un objeto, un dibujo y una situación.
- No introduzcas seis estructuras nuevas en un mismo día.
- No le exijas siempre una respuesta oral completa. Señalar o decir una sola palabra puede ser una etapa útil.
¿Cuándo conviene ir más despacio o cambiar de enfoque?
Id más despacio si tu hijo deja de participar con ganas, repite frases de forma mecánica sin entenderlas o se pone nervioso con cada respuesta. Volved a una estructura más sencilla y a un juego conocido.
No compares el número de frases que dice tu hijo con el de otros niños. Si además te preocupan de forma más general su habla o su comprensión del lenguaje también en español, coméntalo con su maestro, con el pediatra o con un logopeda.