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Labugen

Labirinto piccolo per bambini di 4-5 anni — Set 185978

A ogni bivio di questo piccolo labirinto 8×6, i bambini di 4-5 anni trovano due strade: il gioco consiste nel confrontarle e scegliere quella che porta davvero all’uscita.

    1 pagina A4 · per casa e scuola

    Tutte le schede: Labirinti

    Labirinto: piccolo (4-5 anni)

    LabugenLabugen da colorare

    Come usare questa scheda

    • A ogni bivio, fermati e appoggia due dita, una su ciascun corridoio.
    • Fai scorrere ogni dito per un breve tratto e osserva quale corridoio finisce contro un muro e quale prosegue.
    • Scegli la strada che prosegue e traccia una linea lungo il percorso, poi ripeti al bivio successivo.

    Cosa si impara con questa scheda

    In un labirinto con un solo percorso corretto, confrontare due possibilità è fondamentale per trovare l’uscita. La griglia piccola permette ai bambini della scuola dell’infanzia di tenere a mente i brevi tratti da confrontare. Imparano a osservare prima di scegliere, a verificare un’idea e ad abbandonarla se non funziona, e a tracciare una linea nel corridoio scelto.

    Un’idea per giocare

    Dopo aver risolto il labirinto, confrontate due lunghezze diverse: il percorso tracciato e una linea retta immaginaria dall’ingresso all’uscita. Disponete un pezzo di spago lungo ciascuna delle due linee e parlate del perché il percorso nel labirinto sia molto più lungo.

    Domande e risposte

    Domande dei genitori

    Mio figlio può scegliere un percorso più corto in questo labirinto?
    No, un solo percorso raggiunge l’uscita: il confronto è sempre tra un corridoio che prosegue e uno che termina contro un muro.
    Confrontare due corridoi è troppo difficile a 4 anni?
    In una griglia 8×6 i vicoli ciechi sono brevi, quindi bastano due dita e pochi secondi per verificare entrambe le strade.
    Cosa imparerà mio figlio misurando con lo spago?
    Che il percorso nel labirinto è più lungo di una linea retta: una prima esperienza concreta con le distanze e il confronto tra lunghezze.
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